VI Promoción: una reflexión, un alerta y un deseo

Caracas 31 de julio de 2008

Mi querida VI Promoción…

Formando una personalidad
Comencemos con una anécdota. Santy mi hijo de 5 años, mientras desayunábamos un día antes de venir al Colegio preguntó. ¿Qué es personalidad? ¿Dónde lo escuchaste? Le dije… es que me dijeron que tenía que tener más personalidad. Ahh, entonces personalidad significa que sabes las cosas que te gustan y están bien y las cosas que no te gustan o están mal y que no haces lo que no te parece bien y haces lo que crees que debes hacer, no te dejas llevar por los demás … eso es tener personalidad. Entonces yo si tengo personalidad, dijo y siguió comiendo. Al rato comentó, bueno a veces no tengo tanta personalidad ¿por qué le dije? … “es que a veces hago lo que me dice mi maestra”.

La genialidad y transparencia infantil nos muestra que entre ustedes y nosotros sus profesores ha existido siempre una pugna, un forcejeo pues nosotros les hemos pedido muchas veces, demasiadas veces, que hagan cosas que no quieren hacer. Al final el resultado es una persona, el resultado es tu personalidad.

Quisiera que guardaran en su memoria todos nuestros conflictos, forcejeos y discusiones, como parte del proceso de acompañarlos a convertirse en personas. Como una experiencia de confrontación constructiva…

Hoy siento que es mi última oportunidad de influir sobre ustedes (sobre tu personalidad) y me voy a centrar en 3 cosas: una reflexión, un alerta y un deseo

Hablemos de responsabilidad.
Empiezo con una confesión: una de las cosas que más me incomoda del momento histórico que me tocó vivir es que me doy cuenta que una grandísima -una gigantesca- cantidad de personas piensa que la solución a los problemas de nuestro país están en manos de una persona y otra gigantesca cantidad de personas piensa que los principales problemas del País son causados por una persona. Demasiada gente encontrando soluciones o explicaciones a sus problemas en una sola persona.

Es terrible que busquemos la solución de las cosas fuera de nosotros. Eso es no asumir nuestra responsabilidad.

Quiero pedirles que asuman siempre sus responsabilidades, si algo tiene que mejorar o cambiar, cámbienlo ustedes, si hace falta inventar algo, sean creativos e invéntenlo ustedes, si hace falta trabajo, comprométanse ustedes, si hay un papel en el piso recójanlo ustedes, asuman siempre la responsabilidad. No busquen afuera lo que está dentro de ustedes.

Ahora voy con el “Alerta”
Tengo 11 años conociéndoles a ustedes, a las 5 promociones anteriores y a los seiscientos y tantos alumnos de este Colegio y con el tiempo me he dado cuenta que hay un riesgo al ha sido expuestos desde pequeños: Ese riesgo se llama SOBREPROTECCION.

Lily lo decía ayer, decía que entre ella y el Colegio habíamos protegido y sobreprotegido a Gaby… siento que en buena medida hemos actuado así con todos ustedes.

Lo paradójico del asunto es que esa sobreprotección sobre la que les quiero alertar es producto del amor de sus padres y del deseo de sus profesores por darles siempre lo mejor. Claro, siempre en la medida de sus posibilidades, pero lo mejor al fin.

Sus familias han hecho TODO lo que han podido por proveerles una vida mejor que la de ellos y su colegio no se ha quedado atrás, nosotros también hemos luchado porque ustedes tuviesen un colegio mejor que donde nosotros estudiamos…recuerdo a un profesor nuestro -a quien respeto y aprecio -, veterano de muchos colegios, que un día me dijo: “ahora entiendo qué es un Colegio centrado en el alumno” puedo verlo en la forma como se tratan, como planifican, como resuelven los problemas y me gusta, así debe ser…

Pero entonces ¿qué tiene de malo la sobreprotección? El problema de la sobreprotección es que no nos deja enfrentarnos a los problemas y a la frustración y por lo tanto es posible (es solo una posibilidad) que no estemos preparados para ellos. (aunque ayer Gaby decía en ALTA CLARA E INTELIGIBLE VOZ: SI ESTAMOS PREPARADOS)

¿Y qué significa estar preparados para los problemas y la frustración? Significa aceptar que la vida es difícil, que todo lo que se logra requiere de esfuerzo, que no puedo echarle la culpa a otros de lo que pasa a mi alrededor y que tengo que asumir la responsabilidad y conducción de mi vida… significa que “la vida no es lineal” (como decía creo que Rubén Chamorro Padre) que los fracasos tienen que servirnos para crecer. Estar preparados significa que somos capaces de vivir la frase que nos decía Luz María la mamá de Enmanuel: Lección aprendida, sabiduría adquirida…

Tengo que decirles que este punto me preocupa mucho. No es un reclamo, ni una crítica, no tienen que sentirse mal por ello. Al fin y al cabo es una situación que en buena medida hemos causado los adultos que les acompañamos durante su formación. Pero estén alertas. No se rindan frente a los problemas y no se desanimen ante los intentos frustrados. De todo hay que aprender y todo nos ayuda a crecer.

Un Deseo, en realidad son muchos deseos.
Quiero que sepan que todos esperamos mucho de ustedes, que quisiéramos un día amanecer en el carro y al escuchar la radio notar que la locutora es una excelente periodista –egresada de este colegio- que está anunciando que alguien ganó un premio de literatura por una novela que escribió un exalumno o exalumna de este colegio. Queremos abrir el periódico y encontrar que se anuncia el éxito de una empresa venezolana productora de alimentos o de tecnología que está dirigida por un exalumno o exalumna de este colegio, queremos seguir leyendo un reportaje sobre la importante labor de una fundación de acción social creada y dirigida por exalumnos o exalumnas de este colegio. Queremos comprar un disco con música compuesta o interpretada por exalumnos o exalumnas de este colegio, ir al teatro o al cine y descubrir que quien actúa o quien dirige es exalumno o exalumna de este colegio. Escuchar que alguien se ganó un premio científico y que esa persona es exalumno o exalumna del colegio. También quisiéramos algún día votar para que alguno de ustedes sea nuestro alcalde o nuestro presidente de la junta de condominio. ¿y por qué no? También quisiéramos inscribir a un nieto en un colegio mejor que El Avila, fundado por exalumnos y exalumnas de este Colegio. Realmente queremos vivir encontrárnoslos en todas partes realizando sus sueños y haciendo país. Y algún día cuando nos toque estar enfermos quisiéramos estar en las manos de buenos médicos o doctoras egresadas de este colegio.

Como les dije ayer, nosotros creemos en ustedes y esperamos mucho de ustedes. Dennos ese regalo, alcancen sus sueños y hagan realidad parte de los nuestros.

Gustavo nos hiciste ser un mejor colegio
Gustavo quería decirte que estuve leyendo la placa que nos regalaste y hay algo que necesito decirte en nombre de todo el Colegio. Lo que lograste, lo logramos juntos. Hoy tu eres una mejor persona, un hombre más completo y un venezolano con más futuro, pero quiero que nunca olvides que nosotros, GRACIAS A TI, hoy somos un mejor Colegio, cuando tu cambiabas, nosotros también cambiábamos.

Así que quiero pedirte que cuando en el futuro alguien te pregunte ¿y tú donde estudiaste? Le digas no sólo que estudiaste en El Avila, sino que además le digas con toda propiedad “yo cambié ese Colegio” así de sencillo. Tú nos hiciste crecer y siempre te estaremos agradecidos. Gus aquí hiciste historia.

Para terminar tres cosas que sin proponérmelo les digo a todas las promociones:

Primero un mensaje aparentemente sólo para las muchachas, pero en realidad es para todos…
Muchachas, aunque poco a poco hemos cambiado hay que reconocer que todavía somos un País un poco machista... así que tengo que decirles que ustedes han recibido una formación sólida que les permitirá abrirse camino en cualquiera que sea su profesión. Sean excelentes profesionales, ocúpense de sus familias y esposos, pero sean siempre excelentes profesionales. No dejen nunca que nadie ponga sus carreras y profesiones en un segundo lugar. Sus familias y nosotros hemos apostado mucho en ustedes y el País espera mucho de Ustedes. Sean profesionales de 1ª y les aseguro que sus futuros esposos e hijos estarán orgullosos de ustedes. Especialmente a sus hijos, que les brillarán los ojos cuando sepan que su mamá es una persona competente...y lo que es más importante aún, sean excelentes profesionales porque Uds. mismas lo merecen y disfrutarán de serlo...

Invitación 10/10/10
En el año 2000 (cuando ustedes estaban en 4º grado y sus maestras eran Dreidy y Mafe) en uno de esos inventos típicos del Colegio guardamos una cápsula de tiempo con aquellas cosas que quisiéramos encontrarnos 10 años después... esas cápsulas se abrirán el 10 de octubre del 2010 a las 10 de la mañana. Ese día será nuestro primer gran reencuentro de egresados avileños. Recuerden el 10/10/10 a las 10

Compromiso
Siempre habrá un día en el que se sientan solos o extraviados, no sé porque pero esos días siempre llegan, cuando eso suceda, si no encuentran apoyo a su alrededor, vengan a su Colegio aquí estaremos nosotros para abrazarlos, conversar un rato y disfrutar de la amistad porque los vínculos que ya nos unen son para siempre...

Los quiero mucho

Juan

Consideraciones sobre el nuevo diseño curricular del sistema educativo bolivariano

Un marco para el análisis

¿Qué es un Curriculum Nacional?
En términos educativos y generales el currículo establece el perfil del alumno (fines) que se desea formar y las estrategias o programas (medios) para hacerlo. Cuando hablamos de un curriculum nacional nos referimos a la definición de ciudadano que un país desea formar y a la estructura general del sistema educativo, pensum de estudios y perfil de los docentes, entre otros aspectos.
Los países democráticos necesitan garantizar que todos los niños y adolescentes cuenten con una formación equivalente que les permita desarrollar sus potencialidades, incorporarse a la vida social y al mundo laboral en condiciones de igualdad de oportunidades. Para ello establecen un curriculum nacional que sirva de base, guía y límite para todas las acciones educativas de la sociedad como conjunto.

Las escuelas, los colegios y el Curriculum Nacional.
En Venezuela el curriculum nacional es de carácter obligatorio, sin embargo cada institución, según su proyecto educativo, recursos e iniciativa hace las adaptaciones y ajustes que considera necesarios o viables en su comunidad educativa particular. Para las instituciones de prestigio el curriculum nacional es “un piso” pero no el límite o el “techo” de sus acciones, no obstante en las escuelas menos favorecidas en recursos, generalmente el curriculum nacional es “el techo”. Por esta razón es crucial que un curriculum nacional cuente con los elementos fundamentales que todo ciudadano requiere para poder desarrollar sus potencialidades y tener una vida libre y digna.

Cambios curriculares nacionales, viabilidad e impacto
Venezuela ha realizado varios ajustes o cambios importantes en su curriculum nacional (ejm: Bachillerato en el (1983), Preescolar (1986 y 2005), Básica 1997) La implantación de estos cambios siempre ha representado una tarea de muy difícil gestión. La inercia del sistema educativo, la poca inversión de recursos para hacerlo y la incompetencia frecuente de los funcionarios que la impulsan han conducido a fracasos o éxitos muy moderados. La extensión de la educación primaria (6 años) a una básica de nueve años que incrementara el número de años promedio de estudio del venezolano y diera mayor pertinencia a los estudios de los primeros años de la secundaria fracasó; a pesar de contar con un consenso nacional importante y enmarcarse en tendencias internacionales promovidas por la UNESCO. Quizás la propuesta curricular para el preescolar (1985) sí logró crear una cultura escolar (filosofía y metodología) adaptada al niño y centrada en los procesos de desarrollo, sin embargo no resolvió los gravísimos problemas de cobertura. La propuesta que actualmente está impulsando el gobierno no está exenta de estas dificultades. En este sentido es importante diferencias los cuestionamientos y críticas a las que está siendo sometido. Los aspectos más graves e inaceptables de la propuesta no pueden confundirse con dificultades propias de una implementación.

Componentes generales de un curriculum: fines y medios
Como señalamos anteriormente un curriculum está integrado por dos componentes básicos: Los fines (para qué) y Los medios para alcanzarlo (cómo). La discusión y análisis de la propuesta debe identificar claramente estos componentes, pues lo relacionado a los fines se enmarca dentro de las discusiones ideológicas, políticas y de filosofía de la educación. En este campo hay espacio para prácticamente cualquier posición. Es el aspecto más difícil de resolver y en el que el gobierno ha mostrado menor interés en conciliar. Todo indica que el gobierno tiene una visión de país, de sociedad, de la economía y quiere imponerla en la propuesta.
En el componente curricular relacionado a los medios, es mandatario incorporar todos los aportes, avances y experiencia del mundo de la pedagogía y gestión educativa. En este sentido las metodologías de enseñanza de la lengua, las ciencias o la matemática, la secuencia y pertinencia de los contenidos deben estructurarse bajo una adecuada orientación técnico/pedagógica. Definitivamente no es conveniente mezclar las perspectivas, bien rechazando conocimientos pedagógicos prácticos y útiles en nombre de la ideología o imponer enfoques ideológicos bajo la capa de soluciones técnicas. El gobierno –aparentemente- quiere redefinir el concepto de calidad en relación a sus fines con un discurso social, pero en el camino están echando por tierra una serie de logros curriculares, técnicos y pedagógicos que nos han constado mucho alcanzar como país.

Coordenadas para ubicar una propuesta curricular según sus fines.
Es particularmente útil, a efectos de análisis y discusión de la propuesta, traer a colación a Henry Levin (1991) cuando propone que el debate social sobre los fines de la educación se mueve fundamentalmente sobre dos ejes. Uno va desde la libertad hasta la cohesión social y el otro desde la eficiencia hasta la equidad. La libertad alude a la posibilidad de elección de centros escolares, de curriculum, de docentes, de alumnos… la cohesión en cambio se refiere a proporcionar a todos los alumnos una experiencia común en cuanto a valores, currículo, socialización. La eficiencia se refiere al rendimiento del sistema en relación a recursos, premiación del mejor, mejor relación costo-beneficio… la equidad significa igualdad de distribución de recursos, oportunidades y beneficios, sin discriminación por sexo, clase social, nivel económico, posición política, cultura o capacidad personal.
Levin señala que “una política de corte social perseguirá equidad y cohesión social, mientras que una más liberal dará prioridad al ejercicio de la libertad y a la eficiencia… lo ideal sería un equilibrio de tensión entre estos cuatro polos”
La propuesta curricular del gobierno más que incorporar a los fines de la educación venezolana una posición orientada a lo social que permitiera el desarrollo de una sociedad productiva y justa, pareciera estar ubicándose en un extremo en el que estaríamos sacrificando niveles de libertad importantes y desaprovechando los espacios de eficiencia ya obtenidos.

Necesitamos un curriculum que cohesione a la sociedad venezolana: “con mis hijos no te metas” vs “ocúpate de mis hijos”
De manera lúcida el Padre Ugalde ha afirmado que en lo que se refiere a las necesidades educativas existen dos venezuelas. Hay un sector que cuenta con los recursos para proveerse de una educación que responda a sus expectativas, con claridad en cuanto al futuro y carrera deseable para sus hijos, que cuando el gobierno se interpone en su camino aparece el “con mis hijos no te metas”. Otro sector tiene serias dificultades (o simplemente ninguna posibilidad) para proveer a sus hijos de una educación que les sirva de base para incorporarse exitosamente a la sociedad y convertirse en personas exitosas y productivas, este sector necesita que el Estado les apoye y garantice el acceso a la educación, su expectativa es “ocúpate de mis hijos”. Un curriculum nacional tiene que ser capaz de integrar a todos los sectores de la sociedad, compensar las carencias y desarrollar las posibilidades de cada venezolano. Para ello tiene que hacerse una propuesta -tanto en los fines como en los medios- que permita lograr equidad sin perder eficiencia, garantizar cohesión sin perder libertad. Que ningún niño venezolano sea abandonado y que ningún niño venezolano sea coartado.
La pertinencia de un curriculum no se mide por el número de personas consultadas sino por su capacidad de integrar a todos los miembros de una sociedad en torno a un proyecto de país compartido.

Manejo político/partidista del tema: un pésimo escenario para repensar nuestro curriculum nacional
Los principales actores políticos del gobierno y muchos de oposición están haciendo un manejo político/partidista del tema. El gobierno de manera ambigua -según la conveniencia del momento- habla de proceso de implantación, formación de miles de docentes, modifica la estructura orgánica del ministerio para adecuarla a nuevo diseño curricular y por otra parte habla de proceso de diálogo, solicitan opiniones, abren la posibilidad de una gran consulta nacional, hablan de un referéndum. De igual modo, algunos actores políticos de oposición que nunca han tenido los temas educativos en su agenda, ahora aparecen declarando o en cuanto foro se organiza.
La modificación del curriculum nacional requiere de un gobierno coherente y hábil para generar consensos y apoyos en un país signado por la polarización y de una oposición dispuesta a reconocer la necesidad de hacer cambios en el curriculum, proponer de manera firme y constructiva elementos para integrarlo y participar en o construir espacios para el diálogo.
La implantación y discusión de un diseño curricular nacional en un clima político/partidizado inevitablemente conducirá al país hacia un fracaso. La educación es un área en la que no podemos permitirnos seguir fracasando.

11 años contra la corriente - Día del Maestro 2008

“Durante 68 días caminamos a temperaturas de -40º C promedio, el paisaje era siempre el mismo blanco, el sol nunca se ocultaba y giraba alrededor de nosotros, siempre teníamos hambre, no podíamos cargar toda la comida que necesitábamos, caminábamos juntos, sin hablar, el equipo y el abrigo nos lo impedían… al final conquistamos el Polo Sur.”
Le escuché decir a Marco Cayuso

11 veces hemos dado clases el Día del Maestro para decirle a la comunidad y al País que los maestros tenemos vocación, amamos nuestro trabajo y estamos dispuestos a esforzarnos por demostrarlo. Nos enorgullece celebrar con nuestros alumnos.

11 veces hemos iniciado clases antes que los demás y finalizado después que todos ya se han ido.
11 años hemos trabajado 200 días de clase, porque para lograr más sabemos que tenemos que esforzarnos más.

Francamente, cuando iniciamos esta aventura, pensábamos que el País entero se dirigía al logro de estas metas, que en cuestión de dos, tres o a lo sumo cuatro años todos los niños de Venezuela disfrutarían de una escuela que los acompañara todo el día y casi todos los días… nunca nos imaginamos que caminaríamos tanto tiempo en soledad.

La certeza de estar caminando con el rumbo correcto y el compromiso que tenemos con nuestros alumnos han hecho que nuestras fuerzas no se desvanezcan.
Caminaremos así, a este ritmo, el tiempo que sea necesario.
Los años no cuentan. Cada niño sí.

Mi afecto y respeto por todos los que laboran en el Colegio Integral El Avila, es un orgullo trabajar con ustedes.

Juan Maragall
15 de enero de 2008